¿Qué hacen los alumnos cuando acaba el horario lectivo? ¿Alguna vez os habéis preguntado a qué hora llegan a casa? ¿En cuántas actividades extraescolares pensáis que pueden llegar a participar? ¿Sois conscientes de que pueden haberse acostado tarde y estén realmente cansados en vuestras clases?

Estas preguntas son las que me han llevado a plantearme la importancia que tiene para nosotros, como maestros, interesarnos en ese tiempo fuera del horario lectivo; y, en consecuencia, por las actividades extraescolares.

Pero, no sólo esas preguntas han sido las que me han hecho interesarme por las actividades extraescolares, también el continuo y actual debate sobre la jornada continua me ha hecho otorgarle importancia, desde la perspectiva docente, a ese espacio de tiempo en el que los alumnos no están dentro del horario escolar; e incluso, la aparición de este término de actividad extraescolar en las diferentes leyes educativas, ya nos involucra directamente a los docentes a tener en cuenta ese espacio en el que los alumnos continúan participando en actividades que influyen en su educación.

No obstante, es especialmente por lo que observé en mis prácticas del curso 2014-2015, lo que me ha llevado a compartir con vosotros la necesidad de conocer este tema, pues, algunos de mis alumnos salían del colegio enfadados por tener que acudir a actividades que no les gustaban, provocándoles una desmotivación por su parte. Además de que, muchos se mostraban cansados en el aula al haber tenido que realizar los deberes de la escuela a altas horas de la noche.

Es por ello que me gustaría que reflexionásemos sobre aquellos factores, causas y/o efectos que genera la participación en actividades extraescolares. Pues, como sabemos, la educación primaria es la etapa en la que los alumnos están en una edad muy activa y como consecuencia, hay una elevada participación en dichas actividades. Según Clariana, Cladellas, Gotzens, Badia y Dezcallar (2014, p.422), algunos autores (Cladellas, Clariana, Badia y Gotzens, 2013; Fredricks, 2012; Mahoney, Harris y Eccles, 2006) han señalado que “esta participación es de un 80% entre niños y niñas de 5 y 18 años, con un tiempo aproximado de 5 horas a la semana”.

Esto me lleva a plantearme una serie de cuestiones, pues, ¿Esta elevada participación es debida al intenso horario laboral que tienen los padres? ¿necesitan coordinar su horario laboral con el escolar? o ¿más bien esta participación es debida a la preocupación que tienen los padres de que sus hijos tengan que estar formándose en unas actividades determinadas que, según ellos (los padres), les van a “servir” para su futuro? ¿Es que acaso nadie observa que un elevado número de horas puede afectar negativamente en el rendimiento del alumno?

Título: los deberes
Autor: Manuel
Bajo una Licencia Creative Commons
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Además, también se ha señalado que si los alumnos que acuden a actividades extraescolares pudieran elegir a cuales acudir, estos terminarían yendo a otras actividades diferentes de las que acuden (Varela, 2006); lo que me suscita nuevos interrogantes a reflexionar, como si la opinión de los niños es tenida en cuenta a la hora de seleccionar las actividades extraescolares a las que ellos mismos acudirán o, si por el contrario, son los padres quienes consideran prioritarias unas actividades extraescolares concretas, y si además consideran que, esas que eligen ellos (los padres) son, a caso, las que beneficiarán a sus hijos (como por ejemplo, la actual importancia que se otorga al inglés, como una lengua que les ayudará a insertarse en el mundo laboral). Es pues así, que también podamos debatir sobre la motivación intrínseca, pues ¿se favorece esta motivación si no se tienen en cuenta las opiniones y los intereses del alumnado?

Título: Santa Cruz de La Palma.26.03.2011.Niños pintando (2)
Autor: HazteOir.org
Bajo una licencia Creative Commons
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Por tanto queridos docentes, os invito a que conozcáis a vuestros alumnos, sus inteligencias (aquello en lo que destacan), sus intereses y curiosidades, sus necesidades… pero sobre todo, os recomiendo que tengáis en cuenta sus opiniones, para que entre todos podamos hacerles brillar en aquello en lo que valen y disfrutan, olvidándonos de cualquier estereotipo social, pues recordemos que las actividades extraescolares son útiles para poder completar la educación de los alumnos, consiguiendo una educación integral del niño.

Título: Las actividades extraescolares

Autor: Spanish a level

Licencia de YouTube estándar

Clariana, M., Cladellas, R., Gotzens, C., Badia, M. y Dezcallar, T. (2014). Tipología de actividades extraescolares y procrastinación académica en alumnado de educación primaria. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 12 (2), 419-446. doi: http://dx.doi.org/10.14204/ejrep.33.14006

Varela, L. (2006). Evaluación de programas extraescolares: importancia del nivel de participación en las percepciones sobre el tiempo libre, rendimiento académico y habilidad deportiva de los participantes. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, 13 (11-12), 207-218. Recuperado de: http://ruc.udc.es/bitstream/2183/7053/1/RGP_13-11.pdf

*La selección de estos dos artículos es debida tanto a la importancia investigativa que han realizado los diferentes autores en el área de educación, como a la seriedad académica del portal o plataforma en el que aparecen ambos.

Así, los autores de ambos artículos son profesionales en el ámbito educativo, siendo cada uno de ellos de didácticas diferentes, como de Educación Física (Lara Varela) o Psicología (Mercè Clariana, Ramón Cladellas, Concepción Gotzens, Mª del Mar Badia y Mª Teresa Dezcallar). Todos ellos han realizado diversas publicaciones de artículos de revistas o libros, así como también han participado en otros trabajos investigativos y han realizado, algunos de ellos, sus propias Tesis Doctorales, con lo que podemos decir que son expertos en este ámbito.

Y, en cuanto a la plataforma donde han sido publicados, cabe mencionar que Dialnet es uno de los mayores portales bibliográficos del mundo, donde se presentan diferentes producciones científicas de carácter hispano del área de Ciencias Humanas, Jurídicas y Sociales. De ahí, que considere que ambos artículos seleccionados sean fiables.

Respecto al vídeo seleccionado de Youtube considero que contiene información fiable por diversos factores. En primer lugar, la cadena que ofrece la información es Televisión Española, con lo que al ser la empresa que gestiona la televisión pública española, la información retransmitida es neutra en cuanto a ideologías políticas. Además, en el vídeo se ofrece información desde la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU), con lo que al ser una asociación sin fines de lucro, nos brinda información útil con respecto al tema que estamos tratando (las actividades extraescolares). También, se ofrece información desde la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos, con lo que nos aporta una visión generalizada y amplia del tema. Del mismo modo, aparecen psicopedagogos y maestros, así como datos de pediatras que aportan información experta en relación al tema de las actividades extraescolares, haciendo así que el vídeo seleccionado sea fiable. No obstante, además de considerar la información del vídeo fiable, también considero como tal la plataforma del mismo, pues Youtube es uno de los sitios webs más utilizados en todo el mundo en el que los usuarios pueden subir y compartir vídeos.

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